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袁乐疑惑地问：“这是方老师的新作吧？”
王老师带有几分责怪的口吻道：“刚才你没听见方老师说吗这是她的学生瑶瑶填的词。”
袁乐更加不解了：“瑶瑶，这听着像个小女孩的名字，小孩子也会填词？还写得这么好，这也太神了！”
王老师又在聚精会神地品味词句，人如入定般呆立在那里，都忘记走路了，更没精力理会袁乐的话。
袁乐继续走了两步没得到回应，才发现王老师没跟上来，回头一看，唇边不禁浮现一抹无可奈何的笑容：这个王老蔫啊，又发呆了。
几分钟后，王老师如梦初醒般，猛的一抬头，看到袁乐正在前面悠然地来回踱步，无聊地看着风景，连忙疾步跟上，讪讪地说：“诶呦，不好意思，这词写得也太好了，我竟然看得出神了！”
袁乐漫不经心地问：“都哪里好，您给我讲讲吧？”
王老师摸了摸下颚，随手点开手机，“你看，这首词很有意思啊，虽然不长，但这个内涵很丰富。你看里面说---何人良夜听弦断，明月窗前---就是说，这么美好的夜晚，我在弹琴，是谁在偷听，把我的琴弦听断了，找了半天，那个一直在听琴听得弦断的那个知音没有别人，就只是窗前的明月；然后这个早晨上弦时也有知音伴，是谁呢，不是明月了，结果说是夏日鸣蝉，鸣蝉一直在唱啊，也就是说是互为知音的是一个夏日的蝉。蝉呢，在传统文化中是很高洁的象征，所以这个知音呢，比窗前明月更靠谱、更真实，嗯，很有意思。”说着，王老师又吟诵起来。”
“好，真好！很有画面感，也很有音乐感。”袁乐仿佛看到花落缤纷中，一位少女在抚琴。
“那家的孩子叫什么名字？您认识吗？”袁乐不由得问出最关心的一点。
王老师困惑地说，“这我可不认识。没听说那家儿有孩子会古琴呀。我基本上跟村委会的人打交道比较多，因为村委会是在西边儿，所以东边儿我很少过去，有时候就是到地里去时路过而已。我只知道方老师喜欢在那边儿住，因为她去写生方便。说起来我对那户人家的人口儿情况还真不清楚。”
说着，王老师忽然想起来什么似的，眯起眼睛促狭地一笑：“这么看来，袁乐，你就是那个知音啊。”
“您说什么呢？方老师不是说了吗，人家是个小姑娘。”袁乐连忙撇清。
“小姑娘，年长者对年轻人的称呼而已，比如我要跟别人说起你，也会说你是个小伙子。你看，都能写出这样的诗词了，怎么着也应该是一个大龄少女吧。”
袁乐笑出了声，“哈哈，您真有幽默潜力，还大龄少女呢。”
“会古琴，还会诗文，这个村里头有这么一个人才，那咱们干嘛不用啊，咱们可以把民宿搞得更丰富点儿。王老师又停下脚步，十分认真地说。
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